日前，国务院办公厅转发教育部等部门《关于实施教育扶贫工程的意见》的通知，要求加快教育发展和人力资源开发，到2020年使片区基本公共教育服务水平接近全国平均水平。记者就此采访了教育部有关负责人。
问：为什么要制定《关于实施教育扶贫工程的意见》?
答：2011年中央扶贫开发工作会议把14个集中连片特殊困难地区(以下简称片区)作为今后一个时期扶贫攻坚的主战场。这些地区生态环境脆弱，生存条件恶劣，自然灾害频发，电工焊工考试要求，经济基础薄弱，社会事业滞后，特别是教育发展状况严重滞后，劳动者素质不能适应现代产业发展要求，造成这些地区长期贫困。教育发展滞后已经成为制约贫困地区经济社会发展的重大瓶颈。实践证明，扶贫攻坚的关键在教育。习近-平总书记2013年元旦前夕到河北省阜平县考察时指出，治贫先治愚，把下一代的教育工作抓好，把贫困地区孩子培养出来，是扶贫根本之策。
促进职业技能培养与职业精神养成相融合：《行动计划》指出，“加强文化素质教育，坚持知识学习、技能培养与品德修养相统一，电工焊工报考流程，将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案，电工焊工，加强文化艺术类课程建设，完善人格修养，培育学生诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念。”
武汉职业技术学院院长李洪渠认为，《行动计划》对新形势下技术技能人才培养提出了新的、更高要求，需要高职教育培养人才要“求全”补齐学生职业精神培养缺失短板，进一步转变人才培养观念，既体现生存、实用、职业的特性，又关注学生的生活、发展方向。
高职院校促进职业技能与职业精神融合需多渠道形成合力，电工焊工证，充分整合各种资源，发挥好各类教育资源的协调育人作用，创新搭建一个“全员”参与、“全程”渗透、“全面”影响、“全景”熏陶、“全体”受益的人才培养模式，形成多渠道育人合力，为学生圆梦出彩人生助力、护航。首先，要将职业精神培养纳入学校人才培养计划和方案。高职院校只有在顶层设计上将职业精神培养纳入学校人才培养计划和方案，具体教育教学上才可能有职业精神培养的位置，课程设置、教材编写、课堂教学才会有保证。其次，要充分发挥专业课堂主渠道作用，促进职业技能和职业精神的融合。高职院校的教师必须改进教育教学策略，摒弃传统的“以我为主”的教学方式，采取符合职业化人才成长规律，符合学生专业技能和职业素养培养规律的教学方法。再次，充分利用第二课堂培养学生职业精神，其中，校园文化活动是培养学生职业精神的重要阵地。社会实践活动是培养学生职业精神的重要途径，顶岗实习或仿真实训是培养学生职业精神的有效途径。
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